Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.21328
Shima Salameh Jiménez
Presentamos una propuesta didáctica para alumnos de un nivel B2.2 orientada al trabajo de los marcadores discursivos más interactivos en la clase de E/LE. Esta propuesta integra las nociones de posición y ámbito para trabajar con marcadores polifuncionales y conversacionales. Tras una revisión de diferentes materiales didácticos con el fin de detectar el modo en el que se enseñan los marcadores, ofrecemos una secuencia de tres sesiones que toma la idea de (in)corrección política y los debates televisivos como punto de partida.
{"title":"Más allá de los huecos. El tratamiento de los marcadores discursivos en español peninsular mediante las nociones ámbito y posición.","authors":"Shima Salameh Jiménez","doi":"10.7203/foroele.17.21328","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.21328","url":null,"abstract":"Presentamos una propuesta didáctica para alumnos de un nivel B2.2 orientada al trabajo de los marcadores discursivos más interactivos en la clase de E/LE. Esta propuesta integra las nociones de posición y ámbito para trabajar con marcadores polifuncionales y conversacionales. Tras una revisión de diferentes materiales didácticos con el fin de detectar el modo en el que se enseñan los marcadores, ofrecemos una secuencia de tres sesiones que toma la idea de (in)corrección política y los debates televisivos como punto de partida. ","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85197568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.20460
Eva González Melón
Enseñar español implica algo más que cubrir contenidos léxico-gramaticales e introducir a los alumnos en la herencia cultural o histórica del país que lo acoge. Olvidar que una lengua se inscribe en unas coordenadas pragmático-sociales tiende a convertirse con frecuencia en una asignatura pendiente en la enseñanza de una lengua extranjera, dada la subjetivad que entraña su tratamiento en el aula. La necesidad de concienciación de que nuestros estudiantes adquieran una competencia pragmático-intercultural[1]—además de una meramente lingüística— empieza a pesar sobre los hombros del profesor de E/LE por falta de herramientas didácticas específicas. Por todo ello, este artículo describe y presenta el funcionamiento del método RICA que pretende servir de apoyo para la comunidad docente y ofrecer un recurso para la enseñanza del componente pragmático. [1]Según el MCERL (2002) “el alumno […] se convierte en plurilingüe y desarrolla una interculturalidad. Las competencias lingüística y cultural respecto a cada lengua se modifican mediante el conocimiento de la otra lengua y contribuyen a crear una conciencia, unas destrezas y unas capacidades interculturales” (MCERL, 2002, p. 47).
{"title":"Una herramienta didáctica para la aplicabilidad del componente pragmático en E/LE","authors":"Eva González Melón","doi":"10.7203/foroele.17.20460","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.20460","url":null,"abstract":"Enseñar español implica algo más que cubrir contenidos léxico-gramaticales e introducir a los alumnos en la herencia cultural o histórica del país que lo acoge. Olvidar que una lengua se inscribe en unas coordenadas pragmático-sociales tiende a convertirse con frecuencia en una asignatura pendiente en la enseñanza de una lengua extranjera, dada la subjetivad que entraña su tratamiento en el aula. La necesidad de concienciación de que nuestros estudiantes adquieran una competencia pragmático-intercultural[1]—además de una meramente lingüística— empieza a pesar sobre los hombros del profesor de E/LE por falta de herramientas didácticas específicas. Por todo ello, este artículo describe y presenta el funcionamiento del método RICA que pretende servir de apoyo para la comunidad docente y ofrecer un recurso para la enseñanza del componente pragmático. \u0000 \u0000 \u0000 \u0000[1]Según el MCERL (2002) “el alumno […] se convierte en plurilingüe y desarrolla una interculturalidad. Las competencias lingüística y cultural respecto a cada lengua se modifican mediante el conocimiento de la otra lengua y contribuyen a crear una conciencia, unas destrezas y unas capacidades interculturales” (MCERL, 2002, p. 47).","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"63 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75381903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.21945
Francisco López Tapia, Lola Torres Ríos, Vanessa Ruiz Torres
En el presente artículo se ofrece un recorrido teórico por los principios, estrategias e indicaciones claves a la hora de ofrecer un feedback efectivo en entornos en línea de aprendizaje de idiomas, de forma que maximicemos la presencia cognitiva, social y reflexiva de los aprendientes y los profesores. Proponemos llevar estas ideas al terreno del aula y de la práctica del aprendizaje mediante una hoja de ruta, abierta y flexible, con una serie de recursos y estrategias concretas para ofrecer y recibir feedback en los contextos en línea, entornos colaborativos y personales. Se tendrán especialmente en cuenta los procesos de feedback relacionados con la evaluación entre pares, metacognición y autoevaluación.
{"title":"La presencia social a través del feedback en entornos online de aprendizaje de idiomas","authors":"Francisco López Tapia, Lola Torres Ríos, Vanessa Ruiz Torres","doi":"10.7203/foroele.17.21945","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.21945","url":null,"abstract":"En el presente artículo se ofrece un recorrido teórico por los principios, estrategias e indicaciones claves a la hora de ofrecer un feedback efectivo en entornos en línea de aprendizaje de idiomas, de forma que maximicemos la presencia cognitiva, social y reflexiva de los aprendientes y los profesores. Proponemos llevar estas ideas al terreno del aula y de la práctica del aprendizaje mediante una hoja de ruta, abierta y flexible, con una serie de recursos y estrategias concretas para ofrecer y recibir feedback en los contextos en línea, entornos colaborativos y personales. Se tendrán especialmente en cuenta los procesos de feedback relacionados con la evaluación entre pares, metacognición y autoevaluación.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"135 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79550644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.21484
Loreto Gómez López-Quiñones
A través del uso de la publicidad, vamos a intentar cubrir una serie de aspectos socioculturales de Andalucía. De esta forma, no solamente podremos ofrecer al alumnado de forma amena contenidos gramaticales y léxicos, sino que también les ayudaremos a entender mejor la cultura andaluza como algo en continuo cambio y más allá de los estereotipos.
{"title":"Propuesta didáctica: Andalucía y la publicidad","authors":"Loreto Gómez López-Quiñones","doi":"10.7203/foroele.17.21484","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.21484","url":null,"abstract":"A través del uso de la publicidad, vamos a intentar cubrir una serie de aspectos socioculturales de Andalucía. De esta forma, no solamente podremos ofrecer al alumnado de forma amena contenidos gramaticales y léxicos, sino que también les ayudaremos a entender mejor la cultura andaluza como algo en continuo cambio y más allá de los estereotipos. ","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84138207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.21406
Verónica Moreno Campos
En este artículo se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza y la mejora de la pronunciación de estudiantes de español. La propuesta se enmarca en el paradigma comunicativo y en los principios de la didáctica en enseñanza de las lenguas. La propuesta desarrolla un método de enseñanza de la pronunciación basado en el modelo de doble ruta psicolingüístico y para la intervención se apoya en el paradigma propioceptivo, entendido desde una perspectiva holística donde la percepción y la producción se engloban dentro del acto comunicativo. La propuesta comienza con una evaluación de las dificultades en pronunciación que guíe la elaboración del plan de enseñanza personalizado según las dificultades del estudiante y finaliza con una re-evaluación para determinar si los objetivos se han conseguido.
{"title":"La propiocepción como estrategia didáctica en la enseñanza de la pronunciación","authors":"Verónica Moreno Campos","doi":"10.7203/foroele.17.21406","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.21406","url":null,"abstract":"En este artículo se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza y la mejora de la pronunciación de estudiantes de español. La propuesta se enmarca en el paradigma comunicativo y en los principios de la didáctica en enseñanza de las lenguas. La propuesta desarrolla un método de enseñanza de la pronunciación basado en el modelo de doble ruta psicolingüístico y para la intervención se apoya en el paradigma propioceptivo, entendido desde una perspectiva holística donde la percepción y la producción se engloban dentro del acto comunicativo. La propuesta comienza con una evaluación de las dificultades en pronunciación que guíe la elaboración del plan de enseñanza personalizado según las dificultades del estudiante y finaliza con una re-evaluación para determinar si los objetivos se han conseguido.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80775978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.7203/foroele.17.21332
Isabel García Martínez
Este artículo tiene como objetivo señalar la importancia de incluir y aprovechar en el aula de español con fines profesionales (Efp) los nuevos materiales del ámbito del turismo que han surgido en los últimos años. El trabajo parte del análisis pragmalingüístico de un corpus de elaboración propia de comentarios negativos de TripAdvisor. Después se señalan sus posibilidades didácticas para su implementación en el aula de español del turismo.
{"title":"Las críticas de TripAdvisor como herramienta didáctica en el aula de español del turismo","authors":"Isabel García Martínez","doi":"10.7203/foroele.17.21332","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.17.21332","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo señalar la importancia de incluir y aprovechar en el aula de español con fines profesionales (Efp) los nuevos materiales del ámbito del turismo que han surgido en los últimos años. El trabajo parte del análisis pragmalingüístico de un corpus de elaboración propia de comentarios negativos de TripAdvisor. Después se señalan sus posibilidades didácticas para su implementación en el aula de español del turismo.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80002495","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumen: Opinar, valorar o emitir un juicio son algunos de los actos de habla más importantes que puede realizar un hablante de cualquier lengua. A través de estos se puede expresar el punto de vista, la percepción, el juicio, la valoración o la evaluación subjetiva que el interlocutor tiene sobre una determinada persona, objeto, situación, comportamiento, etc. En consecuencia, la enseñanza a estudiantes de E/LE de este tipo de actos de habla es igual de esencial. Por ende, el presente artículo tiene como objetivo principal explicar de qué manera se puede opinar o valorar en español de forma atenuada y de qué manera se puede enseñar en el aula de E/LE. Para ello, se propone una unidad didáctica que considera que las opiniones o valoraciones vertidas por jueces de programas de la telerrealidad como Operación Triunfo, MasterChef o La voz pueden ser un material lingüístico atractivo para enseñar a opinar de forma atenuada. Palabras clave: Opinión. Valoración. Atenuación. Programas de la telerrealidad. Give a opinion without hurting feelings: How to teach to give mitigated opinions or assessments? Abstract: Opinion, assessment or judgment are some of the most important acts of speech that a speaker of any language can perform. Through these, the point of view, perception, judgment, assessment or subjective evaluation that the interlocutor has about a certain person, object, situation, behavior, etc. can be expressed. Consequently, teaching E/LE students these kinds of speech acts is just as essential. For this reason, the main objective of this article is to explain how an mitigated opinion or assessment can be given in Spanish and how it can be taught in the E/LE classroom. For this, this didactic unit is proposed, which considers that the opinions or evaluations expressed by judges of reality shows such as Operación Triunfo, MasterChef or La voz can be attractive linguistic material to teach how to give an mitigated opinion. Key words: Opinion. Assessment. Mitigation. Realities Show.
摘要:意见、评价或判断是任何语言使用者所能做出的最重要的言语行为。通过这些，可以表达观点、感知、判断、评价或主观评价的对话者对一个特定的人、对象、情况、行为等。因此，向E/LE学生教授这种语言行为同样重要。因此，本文的主要目的是解释如何用弱化的方式表达或评价西班牙语，以及如何在E/LE课堂上教授它。为了做到这一点，我们提出了一个教学单元，认为电视真人秀节目如“Triunfo”、“MasterChef”或“la voz”的评委所表达的意见或评价可以是一种有吸引力的语言材料，以一种弱化的方式教授意见。关键词:意见。估价。衰减。电视真人秀节目。这首歌在英国单曲排行榜上排名第二，在英国单曲排行榜上排名第三，在英国单曲排行榜上排名第四。Abstract:意见评估or judgment of speech that are some of the most important行为扬声器of any language可以区域。通过这些，可以表达对话者对某个人、对象、情境、行为等的观点、感知、判断、评价或主观评价。因此，教学生这些语言行为是至关重要的。因此，本文的主要目的是解释如何用西班牙语给出缓和的意见或评估，以及如何在课堂上进行。为此，建议设立这一教学单元，认为《Triunfo行动》、《MasterChef》或《La voz》等真人秀评委所表达的意见或评价可以成为有吸引力的语言材料，教人们如何给出不同的意见。关键词:意见。评估。缓解。现实的节目。
{"title":"Opinar sin herir los sentimientos: ¿Cómo enseñar a opinar o valorar de forma atenuada?","authors":"Danny Fernando Murillo Lanza","doi":"10.7203/foroele.0.17365","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.0.17365","url":null,"abstract":"Resumen: Opinar, valorar o emitir un juicio son algunos de los actos de habla más importantes que puede realizar un hablante de cualquier lengua. A través de estos se puede expresar el punto de vista, la percepción, el juicio, la valoración o la evaluación subjetiva que el interlocutor tiene sobre una determinada persona, objeto, situación, comportamiento, etc. En consecuencia, la enseñanza a estudiantes de E/LE de este tipo de actos de habla es igual de esencial. Por ende, el presente artículo tiene como objetivo principal explicar de qué manera se puede opinar o valorar en español de forma atenuada y de qué manera se puede enseñar en el aula de E/LE. Para ello, se propone una unidad didáctica que considera que las opiniones o valoraciones vertidas por jueces de programas de la telerrealidad como Operación Triunfo, MasterChef o La voz pueden ser un material lingüístico atractivo para enseñar a opinar de forma atenuada. \u0000Palabras clave: Opinión. Valoración. Atenuación. Programas de la telerrealidad. \u0000Give a opinion without hurting feelings: How to teach to give mitigated opinions or assessments? \u0000Abstract: Opinion, assessment or judgment are some of the most important acts of speech that a speaker of any language can perform. Through these, the point of view, perception, judgment, assessment or subjective evaluation that the interlocutor has about a certain person, object, situation, behavior, etc. can be expressed. Consequently, teaching E/LE students these kinds of speech acts is just as essential. For this reason, the main objective of this article is to explain how an mitigated opinion or assessment can be given in Spanish and how it can be taught in the E/LE classroom. For this, this didactic unit is proposed, which considers that the opinions or evaluations expressed by judges of reality shows such as Operación Triunfo, MasterChef or La voz can be attractive linguistic material to teach how to give an mitigated opinion. \u0000Key words: Opinion. Assessment. Mitigation. Realities Show. ","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"82 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90136146","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo principal de este artículo es contribuir modestamente al desarrollo de la enseñanza de español como lengua extranjera. Para ello, la propuesta didáctica que se ha diseñado para este trabajo tiene la finalidad de ofrecer una serie de actividades dinámicas que promueven el desarrollo de las capacidades comunicativas. Concretamente, el léxico relacionado con la ciudad, las descripciones de lugares y la comparación. Además, las actividades parten de un enfoque comunicativo, con un debate como tarea final. Ahora bien, pese a que el debate es una herramienta muy trabajada en el aula, cabe destacar la importancia de su integración desde los niveles iniciales (A1-A2) con el objetivo de promover la participación en clase y la expresión e interacción orales. Al mismo tiempo, se fomenta el trabajo en equipo y se potencia la curiosidad por la cultura, las ciudades y monumentos españoles más interesantes.
{"title":"El debate como herramienta de aprendizaje y consolidación de conocimientos: una propuesta didáctica para el estudio de la comparación y las descripciones de lugar","authors":"Elia Puertas Ribés","doi":"10.7203/foroele.0.16787","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.0.16787","url":null,"abstract":"El objetivo principal de este artículo es contribuir modestamente al desarrollo de la enseñanza de español como lengua extranjera. Para ello, la propuesta didáctica que se ha diseñado para este trabajo tiene la finalidad de ofrecer una serie de actividades dinámicas que promueven el desarrollo de las capacidades comunicativas. Concretamente, el léxico relacionado con la ciudad, las descripciones de lugares y la comparación. Además, las actividades parten de un enfoque comunicativo, con un debate como tarea final. Ahora bien, pese a que el debate es una herramienta muy trabajada en el aula, cabe destacar la importancia de su integración desde los niveles iniciales (A1-A2) con el objetivo de promover la participación en clase y la expresión e interacción orales. Al mismo tiempo, se fomenta el trabajo en equipo y se potencia la curiosidad por la cultura, las ciudades y monumentos españoles más interesantes.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"179 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89432739","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumen: El proceso de adquisición del español como LM de los estudiantes sinohablantes se ve dificultado por el elevado índice de variables conflictivas de índole lingüística y cultural que entran en juego. La importancia que estas variables tienen en el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje convierte a los alumnos chinos en un grupo diferencial dentro del conjunto de aprendientes de E/LE. Con una lengua materna tipológicamente distante del español y educados en un sistema educativo organizado a partir del estructuralismo y del método de gramática-traducción, estos alumnos presentan unas necesidades específicas de aprendizaje que los docentes deberán tener en cuenta si desean ayudarles a completar con éxito el proceso de adquisición lingüística. Esta unidad didáctica representa, por lo tanto, un intento de llevar al aula un modelo de intervención pedagógica que atienda dichas necesidades basándose en el trabajo sobre las variables afectivas autorreferenciales como la autoestima y la motivación personal. Palabras clave: estudiante sinohablante, inteligencia intrapersonal, choque cultural, método comunicativo. Intrapersonal intelligence in the classroom of Spanish as a Foreign Language: a didactic proposal for Chinese students Abstract: The acquisition process of Spanish as a target language for Chinese students is hindered by the variety and complexity of linguistic and cultural issues which take place throughout the teaching-learning process. The significance of these issues reveals Chinese students as a differential group among their fellow students. Given the fact that their mother tongue is typologically distant from Spanish and them having been educated in a structuralist and grammar-translation-based educational system, their teachers will have to carefully take into account their learning special needs if they are willing to assist them for them to successfully achieve their language acquisition process. Therefore, the purpose of this didactic unit is to introduce in the classroom a pedagogic approach as a guideline to meet the mentioned needs. It is based on detecting and identifying their own emotions such as self-esteem and personal motivation. Key words: Chinese student, intrapersonal intelligence, cultural shock, communicative approach.
本文的目的是分析西班牙语作为一种语言的习得过程，在这种过程中，语言和文化性质的冲突变量的发生率很高。这些变量对教学过程发展的重要性使中国学生在E/LE学习者群体中成为一个不同的群体。用母语tipológicamente遥远的西班牙举办的教育系统自estructuralismo gramática-traducción方法的学习,这些学生提出一些特定需求教师应考虑是否愿意帮助他们成功地完成lingüística采购进程。因此，本教学单元试图将一种教学干预模式引入课堂，以满足这些需求，基于对自我参照情感变量(如自尊和个人动机)的研究。关键词:汉语学习者，内部智力，文化冲击，交际方法。人与人之间intelligence in the课堂of…as a Foreign Language:中国学生didactic建议Abstract: the手册process of…as a target Language for中国students is hindered by the variety and complexity of linguistic和文化问题which take place出席teaching-learning process。这些问题的重要性表明，中国学生在同龄人中是一个不同的群体。给予事实所印证其母亲tongue is typologically distant from…和他们已educated in a structuralist and grammar-translation-based教育制度,其教师将不得不仔细考虑到其学习特别需要他们是否是自决权并协助他们他们to successfully的语言手册process。因此，本教学单元的目的是向课堂介绍一种教学方法，作为满足上述需求的指导方针。它是基于发现和识别他们自己的情绪，如自尊和个人动机。关键词:中国学生，内在智力，文化冲击，交际法。
{"title":"La Inteligencia Intrapersonal en el aula de E/LE: una propuesta didáctica para alumnos sinohablantes","authors":"Marta Martínez Ruber","doi":"10.7203/foroele.0.17069","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.0.17069","url":null,"abstract":"Resumen: El proceso de adquisición del español como LM de los estudiantes sinohablantes se ve dificultado por el elevado índice de variables conflictivas de índole lingüística y cultural que entran en juego. La importancia que estas variables tienen en el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje convierte a los alumnos chinos en un grupo diferencial dentro del conjunto de aprendientes de E/LE. Con una lengua materna tipológicamente distante del español y educados en un sistema educativo organizado a partir del estructuralismo y del método de gramática-traducción, estos alumnos presentan unas necesidades específicas de aprendizaje que los docentes deberán tener en cuenta si desean ayudarles a completar con éxito el proceso de adquisición lingüística. Esta unidad didáctica representa, por lo tanto, un intento de llevar al aula un modelo de intervención pedagógica que atienda dichas necesidades basándose en el trabajo sobre las variables afectivas autorreferenciales como la autoestima y la motivación personal. \u0000Palabras clave: estudiante sinohablante, inteligencia intrapersonal, choque cultural, método comunicativo. \u0000Intrapersonal intelligence in the classroom of Spanish as a Foreign Language: a didactic proposal for Chinese students \u0000Abstract: The acquisition process of Spanish as a target language for Chinese students is hindered by the variety and complexity of linguistic and cultural issues which take place throughout the teaching-learning process. The significance of these issues reveals Chinese students as a differential group among their fellow students. Given the fact that their mother tongue is typologically distant from Spanish and them having been educated in a structuralist and grammar-translation-based educational system, their teachers will have to carefully take into account their learning special needs if they are willing to assist them for them to successfully achieve their language acquisition process. Therefore, the purpose of this didactic unit is to introduce in the classroom a pedagogic approach as a guideline to meet the mentioned needs. It is based on detecting and identifying their own emotions such as self-esteem and personal motivation. \u0000Key words: Chinese student, intrapersonal intelligence, cultural shock, communicative approach.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89266224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alejandro Carmona Sandoval, Nuria Cabezas Gay, Zakia Ait Saadi
Resumen: En este trabajo, se presentan los resultados de un análisis de las estrategias de cortesía empleadas por nativos españoles en su lengua L1 (español castellano), la expresión de diferentes actos de habla: la petición, la negación, la instrucción, la queja y el mandato. La actividad se ha desarrollado mediante un TCD. Se pidió a los encuestados que rellenaran diferentes enunciados a partir de un cortometraje animado mudo. A cada enunciado se solicitaba al informante que asociara el grado de cordialidad de cada escena. Una vez recopilados los datos, se analizaron las diferencias en la formulación de los actos de habla junto con el grado de cordialidad asignado. Los resultados, aplicables en clase de ELE, muestran una relación entre el grado de cordialidad identificado y las estrategias discursivas empleadas, y confirma la adopción de estrategias y procedimientos expresivos ya identificados por la literatura científica. Palabras clave: pragmática, cortesía, TCD, ELE. Traducción del título al inglés: Variation in politeness: a pragma-linguistic study of the phenomenon in Castilian Abstract: This article presents the results from an analysis of the politeness strategies used by Spanish native speakers in their L1 (Castilian) to express different speech acts: request, denial, instruction, complaint and mandate. The analysis was carried out using a Discourse Completion Test (DCT). Respondents were asked to fill in different sentences from a silent animated short film. Respondents were also asked to associate the degree of cordiality of each scene to the sentences they provided. Once the data was collected, the differences in the formulation of the speech acts were analysed together with the assigned degree of politeness. The results, which may also apply to SFL teaching, show a relationship between the identified degree of politeness and the discursive strategies used, and it also confirms the adoption of expressive strategies and procedures already identified by the scientific literature. Key words: pragmatics, politeness, DCT, SFL.
摘要:本文分析了以西班牙语为母语的西班牙人所采用的礼貌策略，以及不同言语行为的表达:请愿、拒绝、指示、抱怨和命令。这项活动是通过TCD进行的。受访者被要求从一个无声的动画短片中填写不同的陈述。对于每一个陈述，告密者都被要求将每个场景的热诚程度联系起来。在收集数据后，分析了言语行为形成的差异以及分配的热诚程度。在本研究中，我们分析了在课堂上识别的热诚程度和使用的话语策略之间的关系，并证实了科学文献中已经识别的表达策略和程序的采用。关键词:实用主义，礼貌，TCD, ELE。书名翻译为英文:Variation in politeness pragma-linguistic study of the phenomenon in Castilian Abstract:这条代表the results from an analysis of the politeness strategies用来by [native speakers in their升1 Castilian)不同speech to express: request denial、修改、使用警械申诉和任务规定。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。第规范性的情况要求填写服刑from a silent animated短电影。被调查者还被要求将每个场景的温暖程度与他们所提供的句子联系起来。一旦收集了这一数据，就结合指定的礼貌程度对言语行为措辞方面的差异进行了分析。这些结果也可适用于SFL教学，显示了所确定的礼貌程度与所使用的论述策略之间的关系，也证实了采用科学文献中已经确定的表达策略和程序。关键词:实用主义，礼貌，DCT, SFL。
{"title":"La variación en la cortesía: estudio pragmalingüístico del fenómeno en el español castellano","authors":"Alejandro Carmona Sandoval, Nuria Cabezas Gay, Zakia Ait Saadi","doi":"10.7203/foroele.0.17071","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/foroele.0.17071","url":null,"abstract":"Resumen: En este trabajo, se presentan los resultados de un análisis de las estrategias de cortesía empleadas por nativos españoles en su lengua L1 (español castellano), la expresión de diferentes actos de habla: la petición, la negación, la instrucción, la queja y el mandato. La actividad se ha desarrollado mediante un TCD. Se pidió a los encuestados que rellenaran diferentes enunciados a partir de un cortometraje animado mudo. A cada enunciado se solicitaba al informante que asociara el grado de cordialidad de cada escena. Una vez recopilados los datos, se analizaron las diferencias en la formulación de los actos de habla junto con el grado de cordialidad asignado. Los resultados, aplicables en clase de ELE, muestran una relación entre el grado de cordialidad identificado y las estrategias discursivas empleadas, y confirma la adopción de estrategias y procedimientos expresivos ya identificados por la literatura científica. \u0000Palabras clave: pragmática, cortesía, TCD, ELE. \u0000Traducción del título al inglés: Variation in politeness: a pragma-linguistic study of the phenomenon in Castilian \u0000Abstract: This article presents the results from an analysis of the politeness strategies used by Spanish native speakers in their L1 (Castilian) to express different speech acts: request, denial, instruction, complaint and mandate. The analysis was carried out using a Discourse Completion Test (DCT). Respondents were asked to fill in different sentences from a silent animated short film. Respondents were also asked to associate the degree of cordiality of each scene to the sentences they provided. Once the data was collected, the differences in the formulation of the speech acts were analysed together with the assigned degree of politeness. The results, which may also apply to SFL teaching, show a relationship between the identified degree of politeness and the discursive strategies used, and it also confirms the adoption of expressive strategies and procedures already identified by the scientific literature. \u0000Key words: pragmatics, politeness, DCT, SFL.","PeriodicalId":41289,"journal":{"name":"Foro de Profesores de E-LE","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90446101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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